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　　2025年，未來式教育部等九部門在《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的多地大學(xué)等教意見》中明確：探索建設(shè)云端學(xué)校、智造空間、校園習(xí)中心高未來學(xué)習(xí)中心。建設(shè)如今，未學(xué)未來學(xué)習(xí)中心在部分高校加速落地，育的樣與之相伴的長啥是學(xué)習(xí)空間與教學(xué)方式的重塑。師生和智能體協(xié)作互動、未來式整合資源全校共享……在多元路徑探索中，多地大學(xué)等教仍有一些問題需要直面與解決。校園習(xí)中心高未來教育也需要在技術(shù)演進(jìn)中注重對人的建設(shè)關(guān)懷，以未來學(xué)習(xí)中心服務(wù)人的未學(xué)成長。

　　有沒有想過，育的樣有一天課堂會變成這樣：走進(jìn)教室，長啥沒有傳統(tǒng)的未來式黑板、講臺，映入眼簾的是環(huán)繞式智慧屏和自由組合的圓桌；學(xué)生不帶紙筆、教材，只需一個終端，便能召喚人工智能(AI)助教進(jìn)行研討，或在虛擬仿真場景中完成一場沉浸式實(shí)驗(yàn)。

　　這并非對未來的想象，而是北京郵電大學(xué)未來學(xué)習(xí)中心的真實(shí)場景。

　　2021年，教育部提出建設(shè)未來學(xué)習(xí)中心，2023年將推進(jìn)試點(diǎn)列入教育部高等教育司工作要點(diǎn)。2025年，教育部等九部門在《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見》中明確：探索建設(shè)云端學(xué)校、智造空間、未來學(xué)習(xí)中心，以“促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”。教育部部長懷進(jìn)鵬在2025世界數(shù)字教育大會提出，要培育未來教師，構(gòu)建未來課堂，籌劃未來學(xué)校，創(chuàng)設(shè)未來學(xué)習(xí)中心，探索未來科教融合新范式。

　　如今，未來學(xué)習(xí)中心在北京郵電大學(xué)、華東師范大學(xué)、山東大學(xué)等多所高校加速落地，一場重塑學(xué)習(xí)空間與教學(xué)方式的浪潮悄然興起。

　　從教室到學(xué)習(xí)中心

　　教學(xué)形態(tài)有什么變化

　　2025年秋季學(xué)期，北京郵電大學(xué)未來學(xué)習(xí)大樓啟用。新大樓改造自一棟高層教學(xué)樓，分布著一批智慧教室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

　　變化的不只是硬件，教學(xué)形態(tài)也隨之重塑?！霸谥悄苎杏懶徒淌?，師生和機(jī)器可以隨時協(xié)作互動。”北京郵電大學(xué)教務(wù)部培養(yǎng)協(xié)同處處長顧仁濤舉例說，“工程導(dǎo)論”課上，學(xué)生圍繞開發(fā)低空經(jīng)濟(jì)氣象站分組討論，可以隨時邀請AI虛擬專家參與，通過多智能體協(xié)作，實(shí)現(xiàn)從發(fā)現(xiàn)問題到方案設(shè)計(jì)的完整訓(xùn)練。

　　“以前實(shí)驗(yàn)設(shè)備少，實(shí)驗(yàn)課好幾個人圍著一臺儀器，每人動手時間較短?！北本┼]電大學(xué)信息與通信工程學(xué)院博士生周迪說，如今“一人一網(wǎng)”，可以隨時登錄自己的實(shí)驗(yàn)平臺設(shè)計(jì)并操作。

　　2024年，華東師范大學(xué)成立實(shí)體未來學(xué)習(xí)發(fā)展中心?！拔覀兘璐苏细鲗W(xué)院的分散資源，新建元宇宙學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)全校師生共享?！比A東師范大學(xué)圖書館館長、未來學(xué)習(xí)發(fā)展中心主任吳瑞君說。

　　華東師范大學(xué)還把傳統(tǒng)電子閱覽室改造成便于小組討論的主動學(xué)習(xí)空間，將23個院系的特色實(shí)驗(yàn)室集中到一起，向全校師生開放預(yù)約。美術(shù)學(xué)院人工智能美育實(shí)驗(yàn)室開放后，不僅有本學(xué)院學(xué)生使用，還吸引音樂學(xué)院學(xué)生來此舉辦“AI+音樂工作坊”。

　　北京大學(xué)選擇了另一種方式——將未來學(xué)習(xí)中心的探索，直接“落子”教育學(xué)院、工學(xué)院、人口研究所等6個院所。

　　這個學(xué)期，北京大學(xué)教育學(xué)院未來學(xué)習(xí)中心改造計(jì)劃面向?qū)W生征集設(shè)計(jì)方案，碩士生肖琳霏參與其中。“學(xué)生最清楚自己需要什么?！彼f。

　　“學(xué)生提議、學(xué)生設(shè)計(jì)、學(xué)生運(yùn)營，要讓‘用戶’的實(shí)際需求成為設(shè)計(jì)起點(diǎn)?！北本┐髮W(xué)教育學(xué)院研究員范逸洲介紹，下一步將整理學(xué)生提議，形成可操作的方案，完成未來學(xué)習(xí)中心的改造。

　　復(fù)旦大學(xué)啟動“AI—BEST”課程體系與“X+AI”雙學(xué)位項(xiàng)目，發(fā)起覆蓋全體學(xué)生的培養(yǎng)升級；山東大學(xué)強(qiáng)化“學(xué)生中心”，打造支持個性化探索的資源總站；武漢理工大學(xué)依托工科優(yōu)勢，打造“車路云一體化”的產(chǎn)教融合中心，讓學(xué)生在數(shù)字孿生的礦山、港口中“觸摸”產(chǎn)業(yè)前沿……一段時間以來，多元路徑探索在各地高校有序展開。

　　從“建成”到“用好”

　　需要解決哪些問題

　　不可忽視的是，從一次性“建成”到持續(xù)性“用好”，總有一段距離。探索過程中，是否存在“不好用”“不愿用”“不會用”的情況？

　　吳瑞君介紹，目前，華東師范大學(xué)元宇宙學(xué)習(xí)空間里適合大學(xué)生的資源有待進(jìn)一步豐富，虛擬空間有潛力模擬從心理療愈到醫(yī)學(xué)手術(shù)等多種場景，“但高質(zhì)量、可交互的教學(xué)資源開發(fā)成本比較高，導(dǎo)致個別先進(jìn)設(shè)備尚未物盡其用”。

　　如何才能讓師生主動擁抱新空間？

　　“教師面臨的任務(wù)在于角色重塑?！鳖櫲蕽J(rèn)為，老師不僅需要掌握新技術(shù)，更需重新設(shè)計(jì)教學(xué)流程。在職稱評定過程中，應(yīng)將設(shè)計(jì)互動研討課等工作任務(wù)納入考核。

　　當(dāng)學(xué)生在跨學(xué)科項(xiàng)目中展現(xiàn)出批判性思維與復(fù)雜問題解決能力等素養(yǎng)，如何在傳統(tǒng)績點(diǎn)系統(tǒng)中獲得認(rèn)可？

　　“一些學(xué)?，F(xiàn)有的評價體系還難以全面丈量面向未來的教學(xué)投入和教育成長。”中國教育科學(xué)研究院高等教育研究所副所長王春春說，未來學(xué)習(xí)中心理念的實(shí)現(xiàn)，“需要學(xué)校加快教育評價改革創(chuàng)新”。這意味著，培養(yǎng)方案更新、評價體系改革要一體推進(jìn)，更加重視教師教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生能力培養(yǎng)。

　　技術(shù)引入本身也帶來新的困惑。人工智能被置于學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何避免其對思考能力的潛在侵蝕？怎樣引導(dǎo)學(xué)生“會”用技術(shù)？

　　教學(xué)時，范逸洲反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)邊界：“把很多工作‘外包’給人工智能，代價是自己思維能力的降低?！毙ち睁舶l(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)對人工智能工具的使用停留在表面，“并不了解內(nèi)在運(yùn)作原理?！?/p>

　　受訪教師表示，與技術(shù)工具普及相伴的未來學(xué)習(xí)，需要更為系統(tǒng)、深入的框架，而這正是許多現(xiàn)有培養(yǎng)方案的不足?，F(xiàn)階段，未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)很少局限在技術(shù)本身，更多是與之配套的課程體系、評價制度與數(shù)字素養(yǎng)?！耙寧熒袑?shí)實(shí)在在的獲得感，必須聚焦日常教與學(xué)中具體而微卻至關(guān)重要的需求，有針對性地持續(xù)解決?！眳侨鹁f。

　　從“傳授”到“賦能”

　　未來教育滿足哪些期待

　　未來學(xué)習(xí)中心的探索，指向的是未來教育怎樣的模樣？

　　“人工智能時代，高等教育不可被替代的價值之一在于人的主體性培養(yǎng)?！蓖醮捍赫f，這提醒我們，無論技術(shù)如何演進(jìn)，教育都要立足對人的關(guān)懷——塑造正確價值觀、涵養(yǎng)人文精神、提升社會情感能力。

　　未來學(xué)習(xí)中心的建設(shè)嘗試，大多服務(wù)于這一目標(biāo)。

　　北京郵電大學(xué)將“規(guī)?；瘋魇凇鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤皞€性化賦能”，探索利用數(shù)智技術(shù)破解規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)之間的矛盾；華東師范大學(xué)致力于構(gòu)建協(xié)同共生的學(xué)習(xí)生態(tài)，讓跨學(xué)科思維在碰撞中融合；在北京大學(xué)，回答“人工智能時代大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人”，并幫助學(xué)生成為“站在時代和技術(shù)前沿的弄潮兒”，是不少師生參與方案設(shè)計(jì)時的共同期待。

　　值得欣喜的是，當(dāng)我們把目光轉(zhuǎn)向未來學(xué)習(xí)中心里的年輕人，一種新的學(xué)習(xí)文化正在萌芽——以學(xué)習(xí)者為中心，鼓勵探究、協(xié)作、試錯、分享。

　　“這里不僅有先進(jìn)設(shè)備，也是促進(jìn)深度交流的社區(qū)?！敝艿蠈ξ磥韺W(xué)習(xí)中心的設(shè)想，是“同學(xué)們可以將自己的設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)成果在平臺上分享，其他人能據(jù)此復(fù)現(xiàn)、改進(jìn)，形成開放的研究氛圍”。

　　在肖琳霏心中，未來學(xué)習(xí)中心是交流的“橋梁”，能幫助總結(jié)觀點(diǎn)、激發(fā)更多靈感，用對話催生更多集體智慧。

　　更生動的實(shí)踐，還發(fā)生在具體項(xiàng)目中。在華東師范大學(xué)未來學(xué)習(xí)發(fā)展中心，學(xué)生們不僅閱覽文獻(xiàn)，更主動利用特藏資源，開發(fā)出可互動對話、可情境體驗(yàn)的智能體，讓傳統(tǒng)資源在數(shù)字時代鮮活起來。

　　“未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)，并不僅僅在于屏幕尺寸大小、算力強(qiáng)弱，更在于這個空間、平臺能否激發(fā)人的主動性、創(chuàng)造力與協(xié)作精神?！狈兑葜拚f，未來學(xué)習(xí)中心探索的“未來”，不只是技術(shù)的形態(tài)，更是人的成長。

　　在不少大學(xué)校園，雖然還沒有專門的未來學(xué)習(xí)中心，但服務(wù)未來學(xué)習(xí)的建設(shè)已嵌入教學(xué)、生活等各類場景——有實(shí)體空間、虛擬資源，有教師設(shè)計(jì)的跨學(xué)科項(xiàng)目，也有學(xué)生自發(fā)的工作坊……面向未來的教育，將沉淀為校園的底色：技術(shù)只是舞臺，不同專業(yè)的學(xué)生在“舞臺”上彼此啟發(fā)、互相支撐，奔赴每一次因好奇而起的探索。

　　本報記者 黃 超 (薛思遠(yuǎn)參與采寫)

　　《人民日報》(2026年01月14日 第 11 版)