“向下”是逆向為了向上，“兼容”造就優(yōu)勢。本科博士這股“逆向”潮流反映出，回爐教育體制從學歷本位回歸能力本位的技校兼修教育價值校正

　　麥可思研究院日前發(fā)布的《中國-世界高等教育趨勢報告(2026)》顯示，本科大學生畢業(yè)去向發(fā)生轉變，碩士逐漸形成兩大趨勢：對繼續(xù)深造的重塑收益預期下降，以及更重視直接面向就業(yè)需求的格局“技術回爐”，以學習實操和職業(yè)技能。逆向

　　與以往“力爭上游”的本科博士學歷上升潮流不同，本科生“技術回爐”和博士兼修碩士，回爐透著“向下兼容”的技校兼修教育味道，因而被部分人誤讀成學歷貶值的碩士實證。仔細咂摸，重塑這股“逆向”潮流，格局恰恰反映出教育體制從學歷本位回歸能力本位的逆向價值校正。

　　當經濟增速換擋，產業(yè)結構調整與科技迭代加速，新經濟、新業(yè)態(tài)催生出的技能人才需求持續(xù)上漲，本科生在就業(yè)需求下，放下學歷執(zhí)念主動切換賽道，同時政策積極回應這一需求，技工院校探索開設大學生技師班等，未嘗不是一種順勢而為。

　　“向下”是為了向上，“兼容”造就優(yōu)勢。當我們將視線從學歷的高低上移開，破除傳統(tǒng)的學歷迷戀，就不難發(fā)現，無論是本科生“技術回爐”還是“博士+碩士”，基本邏輯都是培養(yǎng)復合能力，這與人才的實際應用場景更貼合，與中國制造業(yè)升級和創(chuàng)新型國家建設的需求更貼合。

　　從中可以看出教育改革的一條清晰脈絡：從政策到觀念破除“唯學歷論”，轉向更加務實的能力培養(yǎng)體系。這種轉變既是對就業(yè)市場壓力的回應，更是高等教育本質的呼應——教育最終要服務于人的全面發(fā)展和社會需求。

　　不過要承認，這種轉向既是被趨勢引領著走的，也是被形勢推著走的，背后暴露出的問題不能回避。比如高校擴招使得學歷層級整體抬升，拉高了求職者的學歷門檻等等。本科生“技術回爐”、碩博兼修這些政策之外，可能還需要更系統(tǒng)性的解法，從更加宏觀的層面回答這些問題。

　　當然，這些選擇也面臨相應挑戰(zhàn)。比如，如何確保“技術回爐”不淪為簡單職業(yè)培訓，能不能與本科的知識有機結合、疊加出預想的優(yōu)勢？這需要高校調整專業(yè)設置、課程體系，加強校企合作，建立更靈活的培育路徑和學習成果認證機制。

　　總體上看，這類改變反映出教育領域改革的積極面向，確保教育目標緊緊錨定于人的全面發(fā)展和社會的真實需要。這類現象同時提醒，個人更清醒地規(guī)劃職業(yè)生涯，高校更敏捷地重塑育人體系，國家更具遠見地設計制度框架。

　　當學歷褪去浮華的光環(huán)，能力真正閃耀價值，一個更加務實、高效且充滿活力的人才格局，或許就在這番潮來潮去、冷熱交替中，徐徐展開。

　　成都商報-紅星新聞特約評論員 栗中西

(責任編輯：綜合)