試點“博士+碩士”雙學位項目，試點碩士雙學士生支持博士生跨學科攻讀碩士學位

　　逆向求學 博士生不再“只專不博”

　　日前，博士不再不博國務院學位委員會印發(fā)《“博士+碩士”雙學位項目試點設置管理辦法》，位項明確支持博士生在攻讀博士學位期間，目博同時攻讀另一學科專業(yè)的只專碩士學位。這一打破傳統(tǒng)學位進階邏輯的試點碩士雙學士生“新政”，迅速引發(fā)教育界、博士不再不博產(chǎn)業(yè)界及博士生群體的位項廣泛熱議。有人疑惑“博士為何要回頭讀碩士”，目博有人擔憂“本就繁重的只專博士學業(yè)再添負擔”，也有人期待這能破解高層次人才培養(yǎng)的試點碩士雙學士生結構性難題。

　　打破高端育才壁壘

　　當前，博士不再不博我國已成為博士教育大國，位項每年的目博博士生在學人數(shù)接近70萬人，較二十年前增長近5倍。只專但規(guī)模擴張背后，高層次人才培養(yǎng)的結構性矛盾日益凸顯。一方面是產(chǎn)業(yè)界對跨學科復合型人才的迫切渴求，企業(yè)普遍反映部分博士畢業(yè)生“只專不博”，難以應對復雜技術挑戰(zhàn)；另一方面是傳統(tǒng)博士培養(yǎng)模式的局限，以單一學科為中心的培養(yǎng)體系，使得跨學科學習多停留在自發(fā)層面，缺乏制度性支撐。學科交叉雖是共識，但現(xiàn)有學術體制的“條塊化”慣性強大，亟需制度層面的推力打破壁壘。

　　“博士+碩士”雙學位項目的出臺宗旨，就是引導高校加快培養(yǎng)具備跨學科視野、具有較強學科交叉研究和轉化應用實踐能力的高層次復合型人才。上海開放大學教授蘆琦表示，項目試點與教育強國建設規(guī)劃高度契合，在人工智能技術席卷而來的背景下，研究生培養(yǎng)成為關鍵突破口。試點工作強調(diào)堅守“少而精”原則，參與試點的高校重點聚焦人工智能、生物等高端領域。學生通過項目既能獲得博士學位，也能拿到碩士學位，實現(xiàn)學術型博士與專業(yè)型碩士培養(yǎng)的有機銜接。

　　彌補科研能力短板

　　這場看似“逆向”的教育改革，實則是應對科技變革與國家需求的主動求變，其核心并非學歷的簡單疊加，而是對復合型人才培養(yǎng)機制的深度重構。以醫(yī)療科技為例，現(xiàn)在人工智能醫(yī)療影像研究非?；馃?，但從事這個領域的研究者絕大多數(shù)沒有醫(yī)療專業(yè)背景，他們常常在與臨床醫(yī)生對接時會“卡殼”，即使算法模型精度再高，由于不懂醫(yī)學診斷邏輯而很難落地應用。如果他們將來能擁有計算機專業(yè)博士和醫(yī)學專業(yè)碩士的雙重學歷，這不是多拿一個文憑，而是實實在在彌補了他們科研能力的短板。

　　“這一試點模式可有效賦能高校自主辦學，助力解決‘卡脖子’工程相關領域的人才需求，同時還能緩解當前就業(yè)壓力?！碧J琦認為，從高等教育發(fā)展視角來看，該試點會帶來一定沖擊，這也要求博士培養(yǎng)既要保持專業(yè)性與深度，還需拓展知識廣度，實現(xiàn)“專、深、廣”的融合提升。項目設計需秉持“好學好用、切實有用”的原則，緊密結合實際需求。教育的本質(zhì)是“學無止境”，雙學位試點的對象篩選必須嚴格把關，保證培養(yǎng)質(zhì)量，在試點的基礎上逐步推廣。

　　政策落地面臨挑戰(zhàn)

　　記者注意到，此項試點并非公眾誤解的“學歷加碼”，在實施過程中特別強調(diào)碩士學位并非博士教育的“附屬品”，而是服務于博士研究的“支撐性知識模塊”。然而，政策落地仍面臨多重挑戰(zhàn)，其中最受關注的便是博士生的學業(yè)負擔。數(shù)據(jù)顯示，近年來約35%的博士生存在延期畢業(yè)現(xiàn)象，課題研究、論文發(fā)表、助教工作已占據(jù)其大部分時間。在這樣的背景下，再增加碩士階段的學習任務，是否會讓博士生“不堪重負”？21世紀教育研究院院長熊丙奇表示，這個項目只適合那些完成學業(yè)沒有多大壓力的學生，要由博士生根據(jù)自身情況進行選擇。同時，試點項目要得到博導的支持，博導要鼓勵博士生結合自身學業(yè)情況合理選擇，而不能一味阻撓?，F(xiàn)實中，一些博導視自己為博士的“老板”，讓博士給自己的項目干活，反對博士再去讀一個碩士，認為這是“分散精力”。

　　也有教育專家表示，試點高校要優(yōu)化培養(yǎng)方案，推行“彈性學制”“學分互認”“模塊化課程”等靈活機制，讓跨學科學習真正為博士研究“賦能”而非“增負”。

　　(新民晚報 本報記者 王蔚)

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